南岗区小学英语网络教研工作室

 

It’s Red

(义务教育课程标准实验教科书EEC小学英语三年级下册)

哈尔滨市新阳路小学校  李晶

【教材分析】

本课是EEC教材小学英语四年级下册第四课第二课时，教学内容是学习询问色彩、绘画的步骤及绘画内容等相关英语表达。通过设计“争做小画家”这一活动，引出新知，运用新知，让孩子在多彩的世界里体验英语语言功能。

【学情分析】

本节课授课的对象是小学三年级的学生，他们对英语有了初步的了解和认识，能够进行简单的语言交流,形成了较好的语言学习习惯,并对英语语言产生了新鲜感和好奇心。这一阶段的孩子自信有个性、有一定思辩力,他们的想法与众不同并且还非常愿意展示自己的学习成果，希望得到他人的认可。所以在本课的教学中,交流不是主要问题，但由于所学知识有限,交流资料不足,可能会导致他们交际受阻。为此，我设计了一系列活动,来帮助学生提高语言实际应用能力 (包括语言运用的判断能力、反应能力、想象能力和发散思维能力),让孩子感受到英语语言世界的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悦。

【教学目标】

学生在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式来熟悉色彩名称，四会掌握新单词sun/ moon /star,并会用英语询问能做的事情Can you draw a_____?及回答Yes, I can . /No, I can’ t .

在交际活动中促进语言实际应用能力的提高；在学习过程中注意情感的交流；在对其学习进行评价的同时，帮助其形成积极的学习态度及正确的人生观、世界观。

教学重点、难点：培养学生通过色彩正确地表现事物的能力，促进语言实际运用能力的提高。

【设计思路】

学习习惯和学习策略的养成（培养学生的归纳、整理、总结能力）：经过一学期的学习，自然拼音法已经基本掌握，学生可以进行更深层次的单词拼读练习，如：听音写词、字母替换等。在本课，我就设计了这样的操练，学习sun的同时出现一个学过的单词run及若干个生词fun /gun 等，让学生根据以往经验认读单词并快速记忆，之后，又根据录音请学生写出所听到的单词。久而久之，学生将自觉养成良好的单词识记能力，为今后的英语学习做铺垫。

语言训练多层次、多方位，语言资料更有效：a在语言交际中采用了师生交流、同桌交流、小组合作等方式，使练习层次更深、方位更广。b有效利用现有材料进行语言训练，在教学中我设计了带着问题听录音的活动，体现了听、说、思维的过程，充分挖掘其内在潜力；而从“小画家”的交流、汇报到听、说的训练都是融入在bingo游戏中进行的，前两项是游戏的准备工作，汇报和听、说是实施过程，而这一系列活动的学具就是一张白纸。

注重语言的输出过程：语言的输入是重点、语言的输出是难点。本课最后的听力材料起到了抛砖引玉的作用，当孩子听过有关“达芬奇”的录音之后，都会跃跃欲试想做super artist，在这个活动中将融合以往所掌握语言材料进行交流（包括色彩、状态、形状、服饰、喜好等），体现了语言的综合运用过程，是一个很有效的输出方式。

活动的延伸：由artist升级到super artist这一主线，是一个知识储备和语言延伸的过程。

【教学过程】

一、歌曲导入，创设情境

多媒体展示歌曲《COLORS》的动画

T: Let’s sing a happy song.                  

Ss: OK.

Song: Red, yellow, blue and green, blue and green, I like red.

Red, yellow, blue and green, blue and green, I like yellow.

Red, yellow, blue and green, blue and green, I like blue.

Red, yellow, blue and green, blue and green, I like green.

（通过演唱歌曲进行热身，复习旧知识，创设情境）

二、结合以往所学知识，师生之间进行英语语言交流        

计算机展示图片,师生之间运用所学过的语言知识进行交流

T: Look at the pictures, what color is it?                        

S: red /yellow /blue

T: Do you have any questions about the pictures?

S1: Does it like bananas?                    S2: Yes.

S3: Is it cute / tall/pretty…?                  S4: Yes, it’s very cute.

S5: Who is it?                             S6: It’s ___.

S7: How old is it?                          S8: Fifteen.

……

（师生之间、生生之间用英语谈论图片的颜色、状态等，可以充分活跃学生的思维，并将为稍后的语言运用过程埋下伏笔）

三、多种形式，领会新知

1学习生词

a.利用图片、TPR等形式释意，师生边做动作边说英语

T: sun                                    Ss: sun

（多种形式学习单词，有利于单词识记）

b.听音写词

T: Please listen and write, ready?               Ss: Yes.

T: sun /moon /star                           Ss: ……

（学生边听音边写词可以更好的提高英语听、说、读、写能力，自觉的养成良好的单词识记能力，为将来更好的学习英语做好准备工作）

c.字母替换，单词扩展,多媒体展示相应单词

T: Can you read them?                       Ss: Yes.

S1: fun                                    S2: food

S3: far

T: Do you know the other words?               S1: run

S2: afternoon                               S3: car /bar/ park

……

（教师利用图片、TPR等形式释意，采用听音写词、字母替换和单词扩展等形式，来培养学生的归纳、整理、总结的能力）            

2学习课文内容

教师边做动作边说Can you draw a (an)____? 并帮助学生用Yes, I can.和 No ,I can’t .来回答，重点强调can ／can’t 的发音

T: Can you draw a sun?                       S: Yes.

T& Ss: Yes, I can.

T: Can you draw a moon?                     S: Yes, I can.

T: Can you draw a tiger?                      S: No.

T&S: No, I can’t.

T: Can you draw a monster?                   S: No, I can’t.

……

（教师的引导可以让学生在情境中体验语言、学会语言）

3语言交际活动

呈现小画家勋章

T: I’m the little artist. I can draw a tiger. Look.

Do you want to be an artist?                 S: Sure.

T: OK. Let’s choose the “little artist”.

教师示范之后，同桌之间用Can you draw a____?进行交流，并把作品画在bingo格里面,为下一步的“bingo”游戏做准备

(激发学生用英语交流的热情，以达到所学英语的实际运用)

S1: Can you draw a____?                     S2: Yes, I can.

（巡视并解决交流中出现的困难）

T:Are you finished?

Good.

I think you’re the artists.Let’s play “bingo”.

(巩固所学知识,让学生在游戏中体验成功的快乐)

4在录音与多媒体展示中理解句意并回答问题

T: Questions1:  Who can draw a …?

    Questions2:  Color it ____and ____.

（问题的答案是检验知识掌握情况的手段）

S: Xiaolan can draw a tiger.

S: Color it yellow and black.

(学生动手实践，培养孩子动手、动口及用英语思维的能力)   

四、英语语言的实际运用:

听一段关于著名画家达芬奇的录音,并提出竞选超级小画家“super artist”的规则。多媒体展示评选规则

T: If you want to be a “super artist”, watch this: Requirements of drawing contents: 

Fast speed  High quality  Well-structure  Suitable name

T: Each player must challenge the students—fluent English. Who can try?

S1:I’m the super artist. I can draw many animals. I can color them.

S2: Can you draw a cute giraffe?

S3: Color the eyes yellow.

S4: Put on a red skirt.

S5: It likes pineapples.

   ……

Ss: You’re a super artist.(奖励artist’s pin)

（学生可以综合使用所学过的语言材料,如: 色彩、状态、形状、服饰、喜好等，体现了语言的实际综合运用）

五、布置作业

Homework: Make a survey

（学生根据所学知识，在课后采用调查法进行语言交际，可以更好的体验语言功能）

附：板书设计

sun           Can you draw a tiger?          moon          Yes, I can. / No, I can’t.          star           Color it yellow and black.

 

【自评】

以情境教学为主线,创建真实的交流空间,让学生亲身体验、大胆实践、积极参与、共同合作与交流，使其语言综合运用能力得到了提高；同时以平时积累促习惯的养成，培养学生自己归纳、整理、总结的能力；并且以情感态度促成功交际，重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通，激励学生的情感因素，营造和谐的学习氛围，激发了学生内在的积极因素、学习热情和创造意识，增强了学生在交际中的自信感和成功感，让学生真切体验到英语的语言功能。

【点评】

李晶老师的这节课，能够针对小学三年级学生特点，将教学内容进行整合，并且将整合之后的内容转换成生动活泼的情景，整节课围绕两条主线即：一条明线“小画家”到“超级小画家”的语言实践，一条暗线“单词---句子---短文”的层次训练，两条主线交叉进行，围绕着绘画、涂色、评选小画家等活动进行语言交际；每一个活动都有它的多重性及目的性，既是知识储备过程又是语言的延伸过程，着实为语言的综合运用提供了有利保障。同时又重视营造和谐的学习氛围，激发内在的积极因素、学习热情和创造意识，让学生靠内在的情感动力推动知识的掌握和智力的发展，增添了学生的自信感和成功感。